本文转自：光明网
光明网评论员：近日，教育部官网公布了《对十四届全国人大三次会议第1227号建议的答复》，对全国人大代表此前提出的“关于提高青少年儿童的科学素养的建议”作了回应。
答复称：目前，一至九年级均已开设科学课，下一步将积极探索人工智能教育、STEM（科学、技术、工程、数学）教育；优化科学教育师范生的培养，鼓励师范院校建立数学、科技、工程类教育中心，促进科学教师科学素养的整体提升等等。无独有偶，2025年底，教育部在新闻发布会上表示，教育部将按照不同教育阶段特点，分类推动人工智能通识教育，培养胜任智能时代的高素质人才。
当今时代，几乎每个人的生活都和数字技术深度绑定。“00后”“10后”这一代青少年，识网、用网是他们接接触、融入社会必不可少的过程，不可避免地会在其中接触大量新知识、新技术。而将这些搞清弄明，则具有一定门槛。
探索有针对性的青少年儿童科学教育刻不容缓。一方面，科学教育可以提高青少年儿童的信息甄别能力，让他们能够正确地看待和运用新技术；另一方面，方法恰当的科学教育能激发青少年的好奇心、想象力、探求欲。科学教育要真正做到有的放矢，就必须适应青少年不同阶段的成长和认知特点。每个年龄阶段的青少年儿童对科学素养和通识素养的需求是大不相同的，比如针对中小学生，重点是让他们接触STEM教育内容，增强创新思维能力及对现实世界的综合认知。大学生已经过系统性学习，他们需要的科学素养教育是拓宽认知边界，培养批判性思维。
开展科学教育，通识课程非常重要。2019年，复旦大学就开设了名为“似是而非”的通识课程，以“提高学生的科学素养，提高对伪科学的辨识能力”为教学目的，讲述“用（简单的）数学发现谬误”“基于区块链的数字加密货币是技术革新还是庞氏骗局”等等内容。
青少年的科学素养关系中国未来。期待科学教育能更好培养和提升青少年儿童科学素养，为科技强国建设打下更扎实的根基。
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